特色就是質量，我院各專業在專業負責人的帶領下積極探索專業特色化發展路徑，逐步形成了比較系統的建設思路和方法。為了進一步推進專業特色落實在課堂教學方法上，形成育人成效，我院開展了“建設專業特色、提高課堂質量”系列活動。在第3、4周舉行了全體教師參與的說課評比活動，各教研室湧現出一批課堂教學有方法、教學設計有特色的老師。3月27日我院在四教第二報告廳舉行“優秀教學案例交流會”，會議由太阳集团城网址83138副院長袁鑫主持，院長馬蔚蘭、黨總支書記徐超、太阳集团城网址83138各專業負責人出席會議，全體專任教師參與本次會議。       
       本次交流會分上下午兩個半場，上午為案例交流，包含兩個部分，第一部分由各教研室推薦一名教師做主旨發言。這些教師分享的案例都是體現了專業特色的典型課堂教學設計，在每位教師發言結束後，專業負責人都給與了精彩的點評。       
       鄭燕梅老師的“基于主題思辨的文本細讀課程思政教學設計”依托文本主題，提煉思政元素，并以問題為引導，創設以學生為主導的學習情景和任務，通過中西文化對比，提升學生的文本欣賞能力，激發學生的思辨能力，體現了英語專業跨文化交際教學的基本方法。       
       皇婉貞老師的“綜合商務英語”課程采用了專業負責人曾利沙教授提出“體驗-建構融通式”教學模式，以課文為基礎，基于圖示理論引導學生構建商務知識，并以宏觀視域及微觀解析體驗語言應用，融合商務知識學習和語言技能訓練，提升學生的商務英語運用能力。       
       郭志成老師以專業負責人李晶教授提出的“以人類學問題意識”為導向，在講解日本文化的同時，引入中國文化和人類文化，通過文化比較提高學生的分析能力和文化自信。       
       鄧倩璐老師的“基于行動導向教學理念的德語學術課程教學設計”采用的是德國培養工匠精神的行動教學法，通過創設真實學術論文修改項目，結合網絡教學技術及雲空間平台，引導學生圍繞項目自己動手發現、分析和解決論文格式中問題，并最終産出一份符合規範的學術論文。      
       張麗老師的基于産出導向法，以“友誼”主題為切入點，提出“輸出驅動下‘文化自信’在大學英語教學中的融入設計”，将中國曆史經典故事、古詩、諺語等文化融入課程中，并将疫情期間國與國之間互助友情融入其中，升華文本主題，使學生在語言知識學習的過程中堅定文化自信。       
       潘文晗老師是省級教學團隊“專門用途英語教學團隊”成員之一，他的“以産出導向法為指導的專門用途英語教學設計”将學生未來商務職業選擇設為真實任務，通過線上線下模式，結合課本學習商務英語詞彙，培養英語實際應用能力，最後促使學生用英語描述職業規劃,并幫助他們樹立正确積極的就業觀。       
       會議第二部分為“案例分組交流”環節，根據各個教研室提交上來的案例，按照不同特色類型，共分為五個小組，分别是課程思政組、信息化教學組、體驗式教學組、任務驅動I和任務驅動II，每個小組平均四個發言教師，其餘老師根據自己的興趣參加不同小組的交流和讨論。各研讨分會場發言教師從各自任教課程設計出發，分享了圍繞課堂教學目标、課程難點和特色方法設計的教學案例，對如何解決教學問題的方法策略分享了自己的教學過程。       
       “特色的教學，相同的溝通”，所有好的教學都是師生之間良好溝通的結果，為了促進教師職業化發展，提升教學溝通能力，27日下午舉行了“大學課堂溝通與禮儀”講座，老師就教師禮儀的核心、形象要求和溝通基本技巧等方面向全院教師進行的系統地講解。       
       本次活動既是以說促教，在課堂教學中的集中展示各專業特色，提升教師教學能力的機會，也是一個我院教師進行教學創新方法的交流平台，好的想法之間可以相互啟發，相互碰撞出新的思維火花，形成更多的創新的想法，促進我院的專業特色建設更上一個台階。