教師隐性的實踐性知識需要經過不斷的反思，進行總結和提煉才能成為理性的教學方法、模式，甚至理論成果。線上教學第三周，太阳集团城网址83138繼續進行教學設計理念交流。本次參與交流的老師分别是“大學英語II”李卓華、潘孝榮老師，“專門用途英語（金融英語）II”潘文晗、周曉麗和李婷老師，“英語聽力II”李海燕、袁楚娜老師、“英語閱讀II”李亮晶老師，“英語教學法”黃丹鳳老師、“商務英語寫作”楊陽老師、“大學日語II”郭志成老師，“德語基礎寫作”沈聘老師。   
        經過一段實踐的實踐，大家發現，線上教學更适合于采用先學後教的“翻轉課堂模式”，學生課前自主學習，課中師生在線互動講解和答疑，課後進行複習、輔導和布置作業。李卓華老師提出，要使這種教學模式更有效，就必須以自學能力和思考能力為核心，采用“以學促思、以學定教”的方法。與此同時，教師需要使用多平台交互，一方面保證教學的穩定性，另一方面，把不同平台的成績數據作為形成性評價的依據，對學生的學習進度實行精細化管理，及時反饋，鼓勵學生不斷進步。
        在基本教學模式基礎上，不同老師會“因課置宜”（沈聘），融入不同的元素，進行差異化設計。例如“金融英語II”把基于釘釘的寫作比賽融入教學之中，郭志成老師則以通過日語二級考試為目标組織教學。“英語閱讀II”李亮晶老師為了拓展學生的課外閱讀，采用了“好策讀書”APP，與學生一起在網上進行閱讀、朗讀和讨論，學生閱讀參與度明顯提高。“英語教學法”課程圍繞學生評課能力發展設計了課程教學“腳手架”：把理論與實踐相結合，制定清晰目标和具體完成步驟，教師提供慕課學習資源、設計教學問題，組織學生在線讨論及彙報成果，并給與具體的反饋。“英語聽力II”李海燕和袁楚娜老師則把網上教學總結為“一”個項目、“二”個教師“、三”個結合、“四”個環節，以及“多”種互動模式。兩位教師圍繞“視頻聽寫”項目，按照聽力輸入和口語輸出相結合的原則，把教學過程分為聽力策略/技能指導、自主聽寫訓練、直播讨論答疑和配音口語訓練四個基本步驟，通過多平台的多種互動形式，指導學生線上和線下學習，提供及時指導。他們把網課原則總結為：“有組織有計劃，多互動多溝通，有條不紊不亂，有回有複有效”。
         随着教學實踐逐步走入正軌，技術的焦慮正在漸漸褪去，教師們的專業能力正在逐步展現。本次教學設計的總結和分享活動，充分展現的我院教師的愛崗敬業精神風貌和良好的專業素質。通過教學設計的總結與分享，不僅促進了教師個人的專業化，也推進了所有老師的進步，跟優秀的人在一起，我們也會成為更好的自己。