我院“商務英語學術沙龍”第78期活動于15日15:50在第二行政樓308會議室舉行。專業負責人曾利沙教授針對現有“綜合商務英語”教材和教學實踐中存在的若幹問題，基于“體驗-建構融通式”教學模式，提出編寫輔助教材的系統性方法和示範性體例。商務英語專業全體教師及部分英語專業教師參加了本次沙龍。       
       講座伊始，曾教授綜述了國内商務英語專業“綜合商務英語”課程在教材和教學實踐中存在的問題。長期以來，該課程的教材編寫的理念未能順應研究理論的發展和學生能力發展的需求而改變，大多數教材從經驗着手，一直沿用傳統skimming-scanning設計模式，未能進行完整的語篇分析、不能解決微觀層次的詞、句的意思。從經驗主義出發而開展教學亦無法證明教材設計、教學活動開展及教學問題诠釋的正确性和合理性。曾教授從宏觀結構具體化的角度出發，構建六層次的學生潛能開發訓練形式模式，并通過具體的案例分析，展示如何通過商務綜合英語輔助教材來解決培養學生潛能這一急迫解決的現實問題。曾教授針提出，綜合商務英語輔助教材編寫需進行問題設計，促進學生的閱讀理解、思維訓練、寫作等能力；每一個設計須針對學生的某一種具體能力；此外，輔助教材編寫的設計應該經驗模塊化，這些可操作性地輸出驅動教學策略，真正達到以讀促讀、促說、促寫、及促譯的效果。       
       商務英語專業老師拟在曾教授的指導下，在未來幾年逐步收集适當的語料，進行系列綜合商務英語輔助教材建設。該商務綜合英語系列輔助教材包括商務管理語篇、國際貿易語篇、國際經濟語篇及國際金融語篇，共四冊。每冊覆蓋10-12個單元，每個單元大約8000-10000字，包括兩篇1500-2000字的主要文章和若幹輔助短篇。       
       曾教授以商務管理語篇的教材設計為例，選取一個單元作為本講座的案例，詳細分析了如何在教材編寫和設計中進行學生潛能開發訓練。基于“宏觀結構的語篇義-意識解範式”，學生潛能開發訓練的設計依次涉及以下六個層次：1.宏觀結構要素分析與建構；2.涉及字詞句理解的問題設置；3.專業知識圖式建構；4.概要寫作；5.翻譯練習；6.補充閱讀。以下列舉其中三個層次的設計思路及具體的能力開發，以茲展現具體的語篇分析、如何進行匹配具體潛力進行微觀層面的問題設置、及以讀促輸出。        
       在宏觀結構要素的分析與建構方面，曾教授以一篇論說文語段為例，展開詳細的教學教案設計過程，依次闡釋宏觀結構要素建構的六個層次，包括主題（topic）、主題及主題傾向(theme &thematic inclination)、作者意圖(author’s intention) 、總觀點(general argument/idea/opinion) 、次觀點(sub-arguments/supportive ideas/opinions) 、和總結性陳述(conclusive statement)。曾教授讓在場老師作為學生的角色，體驗語段的理解，并嘗試回答不同結構要素的問題。這種情景體驗，有效調動了在場老師的積極性和好奇心，并使教師們充分地意識到，僅150字左右的語段能在主題把握、主題傾向、作者意向、論據等方面造就無數的理解困難，深刻地理解語篇分析的深度挖掘和宏觀結構建構的重要。因此，在脫離背景信息的情況下，教師應強調語篇宏觀結構的建構，使學生先從宏觀結構的統攝入手把握語篇識解過程中宏微觀互動的認知思維路向。       
       在專業知識圖式建構方面，曾教授強調日常閱讀習慣的養成和知識結構搭建的重要性。通過輔助教材及其他資料，保持學生日常大量閱讀的習慣，接觸純正的英語語料，指導學生對典型句型等進行摘錄等整理工作，由此避免中式思維和母語遷移，避免英語蝕化。以定語從句為例，輔助教材可設置多層練習，教師亦可在課堂上靈活操作，使得學生循環式地掌握定語從句這一知識要點：定語從句——轉變為并列句——譯成中文——譯成英語的定語從句，通過這一循環，也可形成性地掌握動詞、-ing動詞、-ed動詞、形容詞、介詞短語、名詞等知識。       
       在概要寫作方面，曾教授建議學生撰寫500字的概要，側重銜接（cohesion）。将語篇的結構要素，通過英語的cohesive terms連接起來。教師可輔導對學生總結知識要點，進行師生或生生協助學習。這種概要寫作練習與宏觀結構要素建構相呼應，運用專業知識圖式，可以促進學生八級考試的寫作能力和閱讀能力。從長遠看，由此形成紮實的寫作基礎能讓學生應對未來工作和學習的各類寫作要求。       
       經過曾教授對商務綜合英語輔助教材編寫體例設計的詳細闡述和演繹，教師們深刻認識到教材設計需具有科學性、可操作性、可描述性、可闡述性；無論是語篇分析，還是多層次的問題及任務設置，皆可進行宏中微觀層面的縱橫兩軸拓展，挖掘學生潛能；一份優秀教材設計，亦是一套能進行科學、多維地自圓其說的綜合理論思想。本次沙龍幹貨滿滿，教師們收獲匪淺。商務專業老師将在曾教授的帶領下，繼續探索商務教材編寫體例設計和更多教學研究問題，繼續推進商務英語特色專業建設。