通訊員：陳渭中 劉萬裡       
       4月20日下午4時20分，太阳集团城网址83138“商務英語學術沙龍”在第二行政樓308會議室舉行第75期活動，專業負責人曾利沙教授進行題為“英語語篇（段）線性連貫分析——閱讀理解與中心突出寫作教學研究”的講座。學院袁鑫副院長和商務英語專業全體教師參加本次沙龍。       
       曾教授首先簡單解釋了“篇章”的理論概念，指出“篇章”是語義上的統一體，而“篇章分析”的研究對象就是句子在篇章中的用法和組句成篇的形式規律，研究語義連貫和中心突出。在語篇中，事件發展總是從一般到具體推進，曾教授介紹了自己設計的、以“事件鍊”為主線的語義結構分析模式，對于不同的事件層級進行标号，從而對語篇連貫進行量化和圖式化分析，還可以對事件中作者視角、參與者行為和内心活動特征之間的内在關系的連貫性進行分析。在對英漢叙述體語篇進行對比研究時，尤其要關注隐性連貫的形态特征，這也是目前學術研究中少有人涉足的領域。然後，曾教授進一步介紹了篇章的“粘連性”的概念，即篇章中一個句子的信息結構必須反映出與它前面句子的聯系，實際上就是指語義上的連貫。最後，曾教授帶領老師們對幾篇不同類型的說明文文本進行了段落連貫模式量化分析，如簡單型語段模式和并列複合型語段模式，讨論該語段連貫性及線性發展模式的表征，發現所謂的“語篇連貫”體現出了明晰的“層級性過渡關系”，也就是說，在英文思維裡，對某一核心概念的闡述通常從最概括、較概括、概括，再到具體、更具體的層級性過渡關系展開，信息之間語義連貫且粘連性強，與中文的思維方式存在較大差異。為此，曾教授還以某學生的作文為例，更直觀地體現中文思維遷移産生的英文表達失誤，由此強調，老師們在教學過程中應當注意學生英文思維的培養，尤其在閱讀理解和寫作課程當中，要注重語篇線性連貫思維的培養，才能有效幫助學生培養英文的線性思維，擺脫中式思維的限制。此外，曾教授還鼓勵老師們可以在對比研究領域上進行相關學術研究。