今年6月，2012級有156名學生首次參加全國大學英語四級考試，共計有149名學生總分達到425分以上，通過率達到95.5%。這是我院在2012級《大學英語》課程實行分層教學改革一年以來首次嘗試允許一部分學生提前報考四級，這次成績也說明了我院存在分層教學的基礎，實施《大學英語課程要求》因材施教的原則是可行的。

       2012級學生一入學就按照英語高考成績進行了AB層次分班，目的是以學生為主體，從不同語言能力基礎學生的實際出發，确定不同層次的目标和要求，給予不同層次的指導，從而不同程度地提高全體學生的英語素質。B類生基礎較弱，需要對他們最大程度地增加語言輸入，多講多練，查漏補缺，讓他們弄懂基礎，掌握必要的知識和技能，培養一定的聽說和閱讀能力。而針對A類生，教師們多采用任務型教學法，弱化教師的作用，給予學生适度的空間，讓他們在學習過程中有一定的主動性，提高學生聽說能力，強化學生的主體地位。通過師生、生生間的合作學習來提高英語能力，培養學生自主學習和研究性學習的能力。

      在過去一年中，學院上下各級對此次《大學英語》課程分層教學改革都十分支持。在每個教學階段需要進行課時和考場安排調整時，學院教學處都從大局上傾力協助。各系部也積極配合課表安排與教學活動支持。各位老師在總的教學目标要求下都制定了所帶班級的詳細教學計劃。

      本學期是2012級《大學英語》課程實行分層教學的第二年，95%的四級通過率對新學期的教學既是鞭策也是壓力。一方面，後續課程将對學生英語能力提出更高要求，注重聽說技能和六級實戰訓練，強化自主學習，增強個性化指導。一部分基礎比較好的學生加快學習進度，并通過後續課程獲得更好的發展空間，更大提升自己的英語能力。另一方面，B級層次教學繼續着眼于鞏固學生的語言基礎知識，以詞彙、語法、寫作作為主要的教學内容，從而切實提高學生的語言能力。