我院“商務英語學術沙龍”第77期活動于6月29日下午4:20在第二行政樓308會議室舉行，商務英語系教師參加了本次沙龍。專業負責人曾利沙教授針對商務英語教學中普遍存在商務和英語“兩張皮”，教師專業發展“兩頭堵”的老大難問題作了一次專題講座：“體驗-建構”融通式商務英語教學綜合創新模式與教師專業知識與能力結構拓展。講座主要介紹了“體驗-建構”融通式綜合教學模式的教學路徑、教學目标、教學方法、教學策略，并提出商務英語專業知識和能力拓展對策。
       講座伊始，曾教授指出青年教師的職業發展必須依靠高質量的科研為依托，而“體驗-建構”融通式商務英語教學綜合創新模式可以打通商務英語教學-科研之間的壁壘，為英語專業教師轉型商務英語教師提供創新的教學方法指導，減輕教學壓力和負擔，有效解決教師對跨學科知識融通路徑、操作方法和策略認識不明的問題，還在于解決學生學而不得法、習而效果差、難點問題多、興趣難激發、潛能待開發的理論與實踐問題。
       接着曾教授詳細地從多個角度剖析了“體驗-建構”融通式商務英語教學綜合模式的創新點。宏觀層面的教學路徑依據“體驗哲學”和“建構主義”，着重強調語言的教學生活化，語言詞彙要先回歸生活，通過感覺、聽覺、視覺等多感官協同才能生成建構理解語言。為了直觀可感地說明 “體驗—建構”在詞彙教學中的可操作性，曾教授以一小段描繪人們“黑五”搶購的片段為例，邀請現場老師進行角色模拟排隊的人群和生活體認的現場示範教學方式，指導老師如何通過語言生活化來體驗和建構ventured out，fight the lines 和 load up on gear的語意。
       微觀層次上提出“四維四突出原則”的教學目标，解決商務目标與英語目标分散而無序的問題。商務文本教學兼顧實現四個維度的分目标，統籌兼顧：語篇之維、内容之維、思維之維、社會之維，從形式圖示到内容圖示，從批判性思維到商務文化與品格塑造。
       教學方法上，提出“點-線-面-塊”課文教學範式，貫通商務知識建構與英語技能發展過程，遵循将語言知識和商科知識範疇化→範疇知識結構化→結構知識經驗模塊化→模塊建構應用化→應用技能實踐化的步驟。對于此種教學方法， 曾教授例舉了世界500強公司檔案收集歸納對學生學習地道詞彙，地道句型，理解中外文化理念差異，進行地道英語語言學習的重要意義。
       教學策略上，依據“語境參數理論”打通課文中商務與英語連接的重難點，推出學生潛能開發報告系列，重視知識技能輸出。曾教授向大家展示學生完成潛能開發系列的“創譯廣告語”的報告，通過對典型廣告案例的分析，激發了學生的興趣和創造性，增強了對商務知識和英語知識的學習，潛能得到開發。
       接着曾教授對商務英語專業知識和能力的拓展提出對策。他指出，建立商務平行語料庫，收集典型案例是重中之重，通過生生合作，師生合作，将語料模塊化，系統化，剖析難點，把握規律形成科研課題。同時積極建構大商務知識模塊，促進學生商務模塊化詞彙的建構和習得。以該對策為指導，曾教授提出輔助性商務英語教材編寫項目，劃分為《管理篇》，《經貿篇》和《金融篇》，通過語料的收集，歸納和分析，實現以讀促說、以讀促寫、以讀促譯、以讀促思、以讀促創的知識與能力結構拓展目标。
       本次沙龍是對曾教授的“體驗-建構”融通式商務英語教學綜合創新模式的深度解讀，對提高教師的專業知識結構，教學水平和科研能力，大有裨益。整場沙龍氣氛熱烈，幹貨滿滿，豐富有趣，非常期待下次曾教授更多關于教學研究問題的分享。