“要提高教學質量就要開展教學研究”，這已成為越來越多教師的共識。但許多教師有搞科研的欲望，卻不知如何下手。本文就這一問題作一簡要的介紹：

1．什麼是科研？

    有人認為寫一篇文章就是搞科研；也有人認為科研就是抽象的理論研究。将教學研究簡單化和神秘化都不利于我們投身于科研活動。概括地說，“研究是一種具有批判和自我批判精神的系統的探究，它能促進知識的發展”。（MichealBasscy，1990）。外語教學研究可以是證實别人已經知道的東西，也可以是發現别人還不知道的知識。例如，現在許多中小學英語教師在嘗試任務型教學。我們可以對已知的任務型教學的長處，在自己的教學中加以驗證；也可以通過研究找出這種方法在中國教學環境中的局限性，從而推進任務型教學的發展。

    說教學研究并不高不可攀，是因為研究工作有不同的層次，每個教師都可以根據自己的情況從事某些層次的研究工作。教育研究一般包括：收集數據、找出規律、推廣運用和理論概括這樣四個層次。

    收集數據這是研究的準備階段，主要找出要研究的問題，即what is the problem？例如，學生的英語成績上不去，是什麼原因造成的？

    找出規律這一層次的研究要回答的是What causes this to happen？Can I change it？要通過研究找出一些規律性的東西，或者說找出解決問題的辦法。例如，學生的英語成績不理想，主要是閱讀能力上不去，還有其他原因？通過增加學生的閱讀量和培養學生的良好閱讀習慣，學生的成績是否能有很大提高？

    推廣運用這一層次的研究要回答的問題是Will the same thing happen under different circumstances？How far can there sult be generalized？即找出第二層次研究中所發現的規律的運用範圍，它的普遍意義有多大？例如增加閱讀量是否對一切學生有效？

    理論研究它所要回答的問題是Is there some under lying principle at work？這一層次的研究将各種規律系統化、理論化。例如，根據上面的發現，我們是否可以得出結論──語言的輸入（input）對一個人的總體語言水平的提高是至關重要的？

    中小學教師的教學研究主要是第一到第三層次的研究，或者說是一種教育行動研究（Actionresearch），因為它在更大程度上注重解決實際問題。教師通過研究從一種比較客觀的角度來“觀察”、“分析”自己的教育行為，由此促成教學的反思，最終達到改變自己的教育行為的目的。

2．研究的過程

    一項外語教學研究一般包括下列過程：①研究背景（現狀）；②選擇研究方法；③收集數據（在研究過程中進行）；④分析數據；⑤得出結論；⑥撰寫論文。它可以是線性的（如圖1A），也是循環的（如圖1B）（圖略下同）。

    在第一階段的背景（或稱現狀）研究中，一定要充分了解他人在該領域中的研究現狀。這樣一可避免走彎路，二可保證自己研究的新意。這是目前中小教師教學研究中最缺乏的一個方面。許多教師往往不清楚要着手研究的問題，國内外的研究現狀如何，就開始按自己的設想做研究。結果盡管化了很大的精力，有時所得出的結論還沒超過前人的水平。

    要了解一個課題的國内外研究現狀，必須做大量細緻的資料收集與整理工作。網絡為我們提供了很好的工具，我們可以充分利用網絡與圖書館，做好這一階段的研究工作。

3．課題的選擇：

    确立一個好的課題是研究能夠成功與研究具有價值的一個保證，也是初涉研究工作的教師最感頭痛的一件事，即俗話所說的不知從何下手。

    一項好的科研要具備以下特征：①課題有意義，或者說讓人感興趣（interest）；②研究有創新（originality）：研究或是材料新，或是理論新或是看待問題的角度新；③研究的問題應十分具體（specificity），即用具體的事實、數據來揭示規律，或者說能使抽象的問題具體化；④研究具有透明度（publication），即研究的思路、方法、研究的結果應公諸于衆，讓他人來評價。據此，在課題的選擇上應遵循如下原則：

①需要性原則應體現社會的需求，作為中小學教學研究更要注意研究的應用價值，通過研究改進我們的教學。

②創新原則課題應是前人沒有或沒有較好解決的問題，研究具有獨創性和新穎性，這也是研究的主要價值所在。

③科學性原則課題的假設與結論應得到實踐或理論的支持。

④可行性原則主觀條件應能支持課題的順利完成。這一點非常重要。我們不能隻看課題是否熱門，還得看它是否可行。例如，一個普通中小學教師以“雙語教學對我國外語教學的影響”為研究課題，根據主客觀條件衡量，顯然是不可行的。

    中小學教師從事教學研究，其課題可來源于以下三個方面：

①從教學實踐中找課題

    教師在教學中每天都會遇到很多問題，這就是研究的課題，這也是中小學教師外語科研的主要課題來源，這類研究對外語教學的推動最大。

②從科研中發現課題

    在科研的過程中會出現一些與我們原先設想不一緻的地方，這是新的研究課題的來源。

③從理論學習與文獻閱讀中獲得靈感

    在理論學習與文獻閱讀中往往會給我們許多啟示，這也是課題的一個來源。如果在理論學習與文獻閱讀中發現下列問題，我們可以以此作為研究的課題：

（ⅰ）理論中還沒有涉及到，而實踐中存在的問題；

（ⅱ）有人研究過，但有争議的問題；

（ⅲ）已有結論，但自己有不同看法（或與自己的實踐有矛盾的地方）；

（ⅳ）在自己的教學條件下，對已有的課題進行重複實驗，以驗證研究結果的适用條件與範圍。

4．研究方法的選擇

    在外語教學研究中常用的有觀察法、調查法、實驗法、個案研究法、問卷法、談話法、測試法、檔案法等，如何使用這些方法可參閱《語言教師行動研究》（人民教育出版社）、《外語教學中的科研方法》（劉潤德，外語教學與研究出版社）。

5．如何撰寫論文

    論文是研究結果的一種書面報告形式。它不是研究的起始，而是研究的一種成果形式。有些教師先有了論文的構思和結論，然後去尋找與己有利的數據加以論證，這就不是真正的科學研究。研究與論文的關系應是先有研究，根據研究結果後寫論文。

    論文的結構包括：題目、作者、内容提要、前言、正文、結論、參考文獻和附錄。實驗報告與論文的總體結構相似，隻有部分内容的标題不同。它包括：題目、作者、内容提要、問題的提出、研究的方法和過程、結果分析、讨論、結論和建議、參考文獻和附錄。

    教學研究是一個解決問題的過程（problem-solving），因此論文的前言部分首先必須提出這個研究要解決什麼問題，然後在正文中介紹研究的方案、被試（研究對象）的情況、研究的方法與過程、數據分析的結果。論文的結論部分應和前言呼應，說明研究的結果說明什麼問題，研究一開始提出的問題能否解決，怎麼解決的。論文的每一部分都應緊緊圍繞所要解決的問題展開，這樣文章才能緊扣主題。

    論文的撰寫應從搭建論文的框架開始。論文的提綱應由大到小，由粗到細，在論點、論據、相應可用的數據都具備後，才着手寫論文。初稿完成後，要認真修改，把一切與主題無關的内容都删去，使文章簡潔明了。

6．教學研究中易犯的毛病。

    初次從事教學科研的教師，往往會出現下面的問題，從而嚴重影響研究的質量。

（1）為研究而研究，沒有明确的目的。有些教師認為研究就是寫一篇論文，因此先構思論文的内容，然後去尋找有利于該觀點的數據。更有甚者，寫論文究竟要解決什麼問題自己都不清楚，這樣對讀者更不會有任何幫助。

（2）沒有嚴密的研究方案，做到哪兒算哪兒。研究的變量不嚴格控制，結果不可信。

（3）課題大而研究浮淺，研究結果泛泛而談，對教學沒有實質性的影響。

（4）隻是他人觀點的彙總，沒有自己的觀點與創意。

（5）研究結果報喜不報憂，把話說得太滿，結果不可信。實際上研究的結果沒有成功與失敗之分。任何結果都是對人類認識的一個貢獻，證實了原先設想的固然好，沒有證實原先假設的也是研究的一個成果，應該實事求是地加以讨論，以便後人少走彎路。

    教學研究是一個比較複雜的過程，初次從事教學研究的教師可以從與他人合作研究開始，逐步掌握研究的方法。

                                                                            《華東師範大學學報》

                                                                               華東師範大學外語學院 舒運祥